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Observation sheets
The nations participating at the Moec project explain the logics in witch they created their own “observaation sheets”, that are at the basis of the WebbApp. We report, as an example with educational purposes, the observation sheets used.
Scheda osservativa per la scuola dell’infanzia (ITALY)
Il team UCSC ha redatto le schede di osservazione su cui è stata costruita la WebApp.
Le griglie di osservazione, suddivise in 6 aree di sviluppo, sono composte da item che indicano le competenze evolutive attese dai bambini per la specifica fascia di età (2-3, 3, 4, 5 anni). In particolare, per il contesto italiano sono state create quattro versioni della griglia, che presentano differenze dovute alle acquisizioni specifiche dell’età:
- Anticipatari, per i bambini tra i 2 e i 3 anni, che frequentano la scuola dell’infanzia con qualche mese di anticipo rispetto ai coetanei;
- Piccoli, per i bambini di 3 anni;
- Mezzani, per i bambini di 4 anni;
- Grandi, per i bambini di 5 anni.
Ogni area contiene gli indicatori di sviluppo attesi per i bambini considerati per specifiche età prescolari (3, 4, 5 anni). L’insegnante che compila queste schede, dopo un’adeguata formazione e dopo aver osservato i bambini della sua classe, deve indicare per ogni indicatore se la competenza attesa è pienamente, parzialmente o non raggiunta.
Al termine della compilazione è possibile rilevare e modificare il grado di preoccupazione rispetto al percorso scolastico del bambino osservato.
Documento de observación (SPAIN)
El equipo español elaboró las fichas de observación para la detección precoz de los trastornos del desarrollo en la educación infantil.
El cuestionario se compone de 6 bloques: recepción, motricidad, autonomía, comunicación, relaciones interpersonales. Cada bloque se subdivide en diferentes competencias y consta de los elementos más significativos del desarrollo típico expresados en forma de tarea.
Se ha construido con una perspectiva de desarrollo longitudinal para que, cuando se detecten a tiempo los alumnos con necesidades especiales, se pueda realizar un seguimiento personalizado en cada curso de educación infantil, valorando si se agrava su desarrollo atípico.
Para completar el cuestionario hay que responder a todos los indicadores típicos que aparecen en cada competencia. La escala de respuestas está organizada en cuatro niveles, y es posible valorar el grado de atención que los tutores muestran hacia cada competencia de análisis marcando una de las bombillas de colores al final.
Arkusz obserwacji (POLAND)
Polska grupa zdefiniowała siatki obserwacyjne, które uwzględniały zarówno ogólne ramy teoretyczne, jak i specyfikę kontekstu i kraju. Siatki obserwacyjne są zorganizowane w 5 obszarach: rozwój, ruch, komunikacja, kompetencje emocjonalne, uczenie się i przyswajanie wiedzy, nieoczekiwane zachowania. Obszar rozwoju ruchu składa się z 15 wskaźników (IND); obszar rozwoju komunikacji składa się z 8 IND; obszar rozwoju kompetencji emocjonalnych składa się z 15 IND; obszar uczenia się składa się z 16 IND. Wreszcie jest obszar, w którym zachowania uznane za nieoczekiwane są wskazywane w formie podsumowania na podstawie ustaleń z poprzednich obszarów.
Nauczyciel, który wypełnia te formularze, po odpowiednim przeszkoleniu i po obserwacji dzieci w swojej klasie, musi zaznaczyć dla każdego IND, czy oczekiwana kompetencja została osiągnięta w pełni, częściowo, czy nie. Siatka obserwacji, po jej wypełnieniu, pomaga nauczycielowi usystematyzować poziom swoich obaw.
Livret d’observation (FRANCE)
Le groupe de travail français a défini la rédaction d’un cahier d’observation pour les enfants de 3 et 6 ans. Il existe quatre domaines du développement de l’enfant pour lesquels il a été jugé pertinent de définir des items d’observation spécifiques : la mobilité, la communication, les relations interpersonnelles et affectives, l’apprentissage et les modes d’apprentissage. L’enseignant utilise les grilles d’observation à trois moments de l’année scolaire.
La possibilité de considérer plusieurs domaines de développement vise à construire une image intégrale de l’enfant, dont le développement doit être analysé à travers une approche holistique. De cette manière, il est possible de saisir à la fois les domaines dans lesquels l’enfant est plus fragile, mais aussi ceux dans lesquels il a des forces à valoriser.
La réponse est organisée sous forme de description en texte libre et il est possible d’évaluer le degré d’attention que vos tuteurs portent à chaque compétence d’analyse en cochant l’une des ampoules de couleur à la fin (du vert-pas de souci au rouge).
